O que se pode fazer?

Observar as expressões e reações da criança.

Incluir pausas e realizar comentários quando se interpreta que a criança tem dificuldade de acompanhar ou perde o interesse.

Atender e responder às perguntas da criança, personalizando de acordo com seus interesses e necessidades.

Relacionar os eventos do conto com experiências pessoais da criança.

Como se pode fazê-lo?

1. Comentando:

A) Comentário sobre sentimentos.

Ex: Nossa! Parece que está preocupada.

B) Variação.

Ex: Ai! Ai! Não vai querer chamar o seu irmãozinho “sorvete de limão”.

C) Repetição e valoração.

Ex: Irina quer dizer “que traz a paz”. Que bonito!

2. Respondendo:

A) Esclarecendo o significado de uma palavra ou locução.

• Para a pergunta O que quer dizer?, responder com

• um tipo de…; uma maneira de… ; se diz quando…; é o que…
• Também se pode responder ou ampliar com uma analogia.
• Ex:
• Criança: Relincho? O que é um relincho?
• Pai: É o que o burro faz; os cachorros ladram e os burros relincham.

B) Reformulando a pergunta ou propondo uma hipótese para que a própria criança possa respondê-la.

• Ex:
• Criança: Por que ela não sabe dizer o “erre”?
• Adulto: Talvez ainda fosse pequena.
• Criança: Sim, era pequena, depois aprendeu.

C) Relacionando com experiências vividas pela criança.

• Este conto serve muito para comparar as vivências de Irina com as da criança leitora.
• Ex: A vovó também cantava canções para você. Você se lembra?

O que se pode fazer?

Comentar sobre as imagens.

Como se pode fazê-lo?

Além de comentar sobre as imagens e sua relação com o texto, neste conto podemos colocar a atenção:

A) Nos distintos tipos de imagens usados como recursos para marcar o tempo da ação:

• Presente (mamãe e Irina falando e observando o álbum): ilustrações feitas pelo ilustrador.
• Passado (a história de Irina): fotografias dentro de um álbum.
• Futuro (imaginado por Irina): dentro de nuvem com desenhos infantis.
• Na última página, o presente de Irina (quando a personagem está fazendo um desenho) é representado com uma fotografia, mostrando desta forma que o álbum avança até o presente e este episódio (fazer um desenho) já faz parte de sua história e passará a integrar o álbum.

B) Na expressão das emoções no rosto de Irina.

O que se pode fazer?

Atentar aos gestos, vozes e expressões do narrador

Como se pode fazê-lo?

1. Comentar as expressões e os gestos das mãos:

• Ex:
• Adulto: Quando ela diz “Os pais pensam o nome” toca a cabeça, porque pensamos com a…
• Criança: A cabeça.
• Adulto: Eu também faço este gesto quando falo de pensar ou de recordar.

2. Comentar as vozes dos personagens.

Ex: Reparou? Ela faz uma voz aguda para Irina, como de uma criança pequena.

3. Brincar de adivinhar o que o narrador está dizendo.

Ex: Irina olhou sua mãe mãe com cara de… O que você acha? É cara de medo, de alegria, de surpresa ou de raiva?

Para saber mais sobre expressão de emoções, ver o livro Os dois irmãos e as suas atividades.

O que se pode fazer?

Recordar uma lista, modificar a pessoa ou passar alguns fragmentos do conto de discurso direto a indireto, etc.

Como se pode fazê-lo?

Entre outros fragmentos possíveis, escolhemos como amostra neste conto uma lista que se pode variar passando de discurso direto a discurso indireto e de segunda a terceira pessoa.

Selecionamos alguns trechos que por sua sonoridade, repetição ou rima podem ser mais atrativos e fáceis de recordar:

• Escrevia um monte de coisas sobre você:
• como foi crescendo,
• quando começou a caminhar,
• quando começou a falar,
• quando aprendeu a escrever
• e escrevi suas primeiras palavras.

Ex:

Adulto: O que a mãe de Irina escrevia no álbum?

Criança: Como ela ia crescendo,

• quando ela começou a caminhar,
• quando ela começou a falar,
• quando ela aprendeu a escrever
• e suas primeiras palavras.

O que se pode fazer?

Tomar consciência do próprio nome, de sua origem e de seu significado.

Como se pode fazê-lo?

1. Ajudar as crianças a aprenderem seu nome completo e sobrenomes.

Ex: Eu me chamo Luis Inácio da Silva Rodrigues.

2. Partindo da explicação do porquê chamaram a protagonista do conto de Irina, falar da origem do nome e dos sobrenomes.

• Ex: Por que você se chama xxxxx? (incentivar as crianças a perguntarem aos adultos)
• Ex: Buscar a origem familiar dos sobrenomes.
• Aprender nomes e sobrenomes paternos.
• Comparar os próprios sobrenomes com os paternos.
• Comparar os próprios sobrenomes com os de irmãos, primos, tios…

3. Falar de outras formas de nomear utilizadas pelas pessoas

• Nomes carinhosos. Quem? Quando?
• Ex: Mamãe sempre me chama de “flor”.
• Diminutivos do nome ou do sobrenome.
• Ex: No colégio me chamam “Vi”.

O que se pode fazer?

Desenvolver a continuidade do eu.

Como se pode fazê-lo?

1. Aprender a data de nascimento.

• Relacionar a data com algum evento.
• Ex: Foi o ano de uma grande enchente.
• Ex: Foi o ano das olimpíadas.

2. Explicar às crianças (ou incentivar que perguntem a seus pais):

• Onde nasceram: país, cidade, lugar concreto;
• Como eram ao nascer.

3. Desenhar a si mesmos, quando pequenos e agora.

O que se pode fazer?

(Irina tem um álbum onde há fotografias suas desde que estava na barriga de sua mãe até o momento atual, também há explicações, escritas por sua mãe, de coisas que fazia e dizia quando era pequena.)

Colecionar ajudas à memória e usá-las.

Como se pode fazê-lo?

1. Incentivar as crianças a buscarem e perguntarem (em casa e na escola) que coisas têm que ajudam a se recordar de seu passado.

Ex: Fotos, vídeos, diários, caixa de recordações, brinquedos, produções pessoais (desenhos, escritos, trabalhos manuais).

2. Incentivar as crianças a participarem das atividades de preservação das recordações.

Ex: Participar da elaboração de um álbum; ter um lugar para guardar seus desenhos…

3. Realizar um “Passeio da memória” (ver pista 2) percorrendo a casa e escolhendo três elementos em cada cômodo que façam aflorar recordações do passado. Falar com os adultos sobre isso.

O que se pode fazer?

Desenvolver a memória de fatos do passado.

Como se pode fazê-lo?

1. Irina e sua mãe falam das coisas que Irina fazia no passado:

• O que fazia: observava livros de histórias.
• Onde o fazia: na cama.
• Com quem o fazia: com o papai.
• Como se sentia: gostava muito.
• Como se sentiam os outros: chamavam-na carinhosamente “Idi”.

2. Levar em conta o esquema da ficha anterior (o que, onde, quando, com quem, como se sentiam) para falar com as crianças de seu passado e ajudá-las a se recordarem.

Exemplo de uma conversa a partir da escolha de um banquinho como objeto para recordar em “Passeio da memória” proposto no item anterior:

• Menino: O banquinho.
• Mãe: O banquinho ? O que você fazia com o banquinho?
• Menino: Subia no banquinho para lavar as mãos e escovar os dentes.
• Mãe: É verdade. Você não tinha nem três anos e já queria fazer isso sozinho. Você se lembra?
• Menino: Sim.
• Mãe: E o que o papai dizia?
• Menino: Aplaudia, dizia “bravo!”
• Mãe: Dizia “Bravo! Que menino grande eu tenho!”

3. Promover a narração de episódios do passado, expondo brevemente um episódio vivido pelo adulto e perguntando à criança se viveu algo semelhante.

Ex: Quando era pequeno uma vez fui picado por uma abelha. Já te aconteceu algo assim?

4. Usar os acontecimentos muito especiais para resgatar e organizar outros acontecimentos.

Ex: Quando você quebrou o braço, tinha quatro anos. Com que amigos você estava brincando? Você já ia à escola?

5. Na escola, como fruto e compilação de todas as tarefas propostas, neste e em outros tópicos, pode-se fazer um trabalho em que cada criança produza sua biografia de forma oral para gravá-la e poder escutá-la posteriormente.

O que se pode fazer?

Desenvolver a memória de fatos do passado.

Narrar e compartilhar, graças à linguagem, o passado recente não compartilhado na realidade.

Como se pode fazê-lo?

1. Criar espaços e momentos em que se fomenta a narração de eventos e anedotas pessoais (na escola também podem ser grupais):

Exemplo 1.

Em casa, costuma-se  jantar junto e explicar como foi o dia:

• Cada membro da família conta alguma coisa aos demais.
• Vários filhos contam a seus pais, conjuntamente, algo que lhes aconteceu.
• A mãe ajuda um filho a contar ao pai algo que lhe aconteceu e que ela viu, mas o pai não viu. Ajuda aportando o contexto, perguntando o motivo…

Exemplo 2.

Na escola:

• Estabelece-se o costume de que sempre que um grupo sai da escola em excursão por algum motivo, na volta as crianças narram às demais o que fizeram e como foi.
• Destina-se algum momento da semana para compilar anedotas sucedidas durante os últimos dias.
• Quando há algum evento social importante que as crianças podem ter assistido fora da escola, dedica-se um tempo para que possam compartilhar com os demais suas experiências.
• Há espaços de tutorias nos quais as crianças podem contar ao tutor experiências pessoais.

O que se pode fazer?

Tomar consciência do próprio desenvolvimento linguístico.

Como se pode fazê-lo?

A mamãe de Irina conta a ela muitas coisas sobre seu desenvolvimento da linguagem.

As crianças podem buscar no conto esta informação e fazer uma tabela com informação de Irina e com informação pessoal.

BIOGRAFIA DO DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM

Primeiras palavras

• IRINA: Mama, papa.
• EU: Aba, papa, mama.

Algumas formas divertidas de nomear as coisas

• IRINA: Gugu (para iogurte).
• EU: Tete (para telefone).

Dificuldade de pronunciar letras

• IRINA: Quando pequena não sabia dizer o erre.
• EU: Nas palavras compridas, modificava a ordem. Dizia “cocholate” em lugar de “chocolate”.

Estratégias que usava para aprender a falar bem

• IRINA: Repetia um trava língua com muitos erres.
• EU: Tentava aprender por partes e depois juntá-las: choco-late, choco-late…

As canções que cantava

• IRINA: Palmas, palminhas (com a avó).
• EU: Muitas canções. “Meu pintinho amarelinho…”

Os contos que escutava

• IRINA: Peter Pan
• EU: Chapeuzinho Vermelho, Os três porquinhos.