¿Qué se puede hacer?

(Cuando el adulto escucha el cuento junto al niño por primera vez…)

Observar las caras y reacciones del niño.

Insertar pausas y realizar comentarios cuando piense que al niño le cuesta seguir o pierde interés.

Atender y responder a las preguntas del niño, personalizando según sus intereses y necesidades.

¿Cómo puede hacerlo?

1. Comentando:

A) Explicando con palabras la imagen mental que se está haciendo de la situación.

Ej: “Debe ser muy pequeñita si vive en una maceta y es amiga de un gusano ”.

B) Describiendo la situación:

Ex: “Se pensaba que había encontrado la receta de la felicidad pero no”.

C) Poniendo nombres a los sentimientos y reacciones:

Ex: “¡Que desengaño que ha tenido!”

D) Resumiendo:

Ex: “Después de buscar en el libro y de preguntar a todos va a elaborar su propia receta.”

E) Repitiendo y relacionándolo con la propia experiencia:

Ex: “Risas llenas de sandía en un abrazo de algodón. ¡Mmmh, qué bueno y que dulce debe estar!”

2. Respondiendo:

A) Aclarando el significado de una palabra o un grupo de palabras que expresan un significado.

• A la pregunta ¿Qué quiere decir?,

• Responder con: Un tipo de…;

• una manera de… ; se dice cuando…

Ej:

(si no se sabe la respuesta se puede apuntar y buscar conjuntamente más tarde)

• Niño: ¿Lombriz? ¿Qué es una lombriz?
  Padre (1): Las lombrices son gusanos que tienen una forma redonda, de churrito y con anillos.
  Padre (2): Pues… como un gusano… pero,  no sé seguro si es otra forma de decir gusano o es diferente. ¡Luego lo miramos!.
• (si no se sabe la respuesta se puede apuntar y buscar conjuntamente más tarde)

3. Reformulando la pregunta para que pueda respondérsela él mismo:

A) Instando a esperar si el propio cuento da la respuesta.

Ej:

• Niño: ¿Por qué estaba tan contenta?
  Adulto: Veamos un poco más, a ver si lo explica…
  Adulto: ¡Ah! Sí! Ves: estaba contenta porque tenía visita de su…
• Criança: Amiga.

B) Induciendo a hacer hipótesis.

Ej:

• Niño: ¿Por qué dice con el corazón en la boca? ¿Qué corazón?
  Padre: Su corazón. Es una manera de decir. ¿Tú qué crees que quiere decir?

¿Qué se puede hacer?

(Cuando se realicen las siguientes lecturas… )

Comentar las imágenes del cuento.

 Consultar en la Guía el análisis de las imágenes.

¿Cómo puede hacerlo?

1. Comentando:

A) La forma y el estilo en sí.

Ej: “Qué bonito con  tantos detalles: cuadros, libros, vasos,  matraces, fogones…”

B) La relación con el texto.

Ej: “Mira como muestra los retratos. Deben ser el de la prima y el de la abuela.”

C) La imagen representa:

• Elementos anunciados en el texto de la página anterior: 

Ej: “Está en la cocina, con fogones matraces y botellas.”

• Actividades del texto de la página corriente.

Ex: “Habla con la lombriz que asoma la cabeza por la ventana y muestra con la mano los retratos colgados en la pared que representan algunos de los personajes que nombra en el texto.”

• Anticipa posibilidades para la siguiente página.

Ej: En la cocina tiene muchos libros. ¿Podrá consultar la receta?

El personaje de Mandrágora es claramente identificable por su pelo negro, su penacho de hojas en la cabeza y el vestido verde. Podemos observar que el vestido no es el mismo a lo largo del cuento pero tiene siempre tonos y formas vegetales. Tulipán invertido, campanilla invertida…

¿Qué se puede hacer?

(Cuando escuchamos el mismo cuento varias veces, en días seguidos…)

Memorizar y recitar algunos trozos junto al narrador.

¿Cómo puede hacerlo?

Proponemos algunos trozos que por su sonoridad, repetición o rima pueden ser más atractivos y fáciles de recordar.

Ej: 

• Circe es la amiga de la prima de la abuela de mi tía.
• “¡Buenos días, señor sol! Usted que ilumina y calienta la Tierra, ¿podría decirme cual es la receta de la felicidad?”
• “Señora Montaña, ¿podría darme usted la receta de la felicidad?”
• “¡Oiga, gran Río! ¿Podría decirme usted cuál es la receta de la felicidad?”
• “Carcajadas a punto de nieve, mezcladas con un buen turrón, en un molde de estrellitas, con bolitas de melón.”

¿Qué se puede hacer?

(Qué dice y qué quiere decir)

Distinguir  entre sentido literal y sentido figurado.

¿Cómo puede hacerlo?

1. Proponer la interpretación de algunas de las frases hechas del cuento.

Ej: “Perder la cabeza”  “Abrir los ojos como platos”…

2. Leer la frase hecha en su contexto.

Ej: “Una bruja muy simpática que pierde la cabeza por un buen postre”.

3. Preguntar ¿Qué dice?

Ej: “Pierde la cabeza”.

• Preguntar por la interpretación literal:

Ej: “¿La ha perdido de verdad y no sabe dónde está?”

• Preguntar ¿Qué quiere decir?

Ej: Que no puede pensar, que pierde el control.

4. Dibujar -¿Qué dice?

• Escribir – ¿Qué dice? y ¿Qué quiere decir?

¿Qué se puede hacer?

Buscar todas las frases hechas del cuento y clasificar según la parte del cuerpo a que hacen referencia.

¿Cómo puede hacerlo?

1. Dar frases escritas (en etiquetas) en que el nombre de la parte del cuerpo queda resaltada.

Ex:

Con el corazón en la boca.

Hablar por los codos

Perder la cabeza.

Ojos como platos

Mirarse el ombligo

Con pies de plomo

Echar una mano

Dormir a pierna suelta

2. Ubicar en un dibujo del cuerpo humano según la parte del cuerpo a que hacen referencia (cabeza, codos, pies).

3. Pensar y preguntar a la familia otras frases hechas que hagan referencia a alguna parte del cuerpo humano.

¿Qué se puede hacer?

(La similitud de forma o función en las frases hechas.)

Atender a la similitud entre las características del elemento que se nombra y lo que  se quiere decir.

¿Cómo puede hacerlo?

1. Presentar frases hechas del cuento, y otras, que utilizan la similitud para crear una imagen explicativa:

Ej: “ojos como platos” “pies de plomo”

2.Preguntar ¿Cómo son los … ?

3. Buscar criterios de similitud :

Ej: “Los platos son redondos y más grandes que los ojos.

     El plomo pesa mucho”

4. Inventar posibles expresiones nuevas que cumplan el criterio.

Ej: “Ojos como sandías, pies de hierro.”

¿Qué se puede hacer?

Los comics también usan símiles y metáforas.

¿Cómo puede hacerlo?

1. Mirar algunos cómics.

2. Buscar si hay significados que se expresan por medio de símbolos.

3. Mostrar ejemplos.

Ej:

• Cuando piensan
• Cuando hablan flojo
• Cuando hablan normal
• Una poesía
• Cuando habla el escritor
• Cuando hablan muchas personas
• Cuando chillan

4. Proponer a los niños que dibujen:

• 1. Las alimañas como representación de las palabrotas.
• 2. o La forma de los globos como representación de diferentes actividades lingüísticas: pensar, decir, chillar,…
• 3. o Los símbolos como sustitución de lo que pasa.

¿Qué se puede hacer?

Los gestos que representan la realidad (icónicos) y los gestos

culturalmente construidos (símbolos)

¿Cómo puede hacerlo?

1.  Atender a los gestos de la narradora y preguntar: ¿Cómo hace cuando…

• … habla del río?
• …dice “debajo”?
• …dice “adiós”?
• …enumera acciones?

2. – Pedir a los niños que piensen en gestos que todo el mundo sabe y entiende.

3. Gestualizar  y nombrar significado: El adulto da el modelo:

“ Esto es lo que hacemos para decir adiós”,  y pide al niño que lo haga con gestos que signifiquen cosas diferentes.

Al dictado de los niños el adulto hace dos listas: una con gestos que todo el mundo conoce y otra con gestos que se inventan en cada ocasión para acompañar. Si se puede se hacen fotografías o vídeos.

¿Qué se puede hacer?

Escoger y relacionar frases con  interlocutores y sus intenciones.

¿Cómo puede hacerlo?

1. Presentar dibujos de personajes con globo para poner texto.

• “Hablar por los codos”
• “Sacar fuego por la boca”

2. Dar frases hechas de modo que quepan en los globos.

Ej: “Falar pelos cotovelos”; “Soltar fogo pela boca”; etc.

3. Los niños pegan las frases en las viñetas y después tiene que contar al adulto una historia que complete las preguntas siguientes:

• ¿Quién lo dijo?
• ¿A quién lo dijo?
• ¿Cuándo lo dijo?
• ¿Qué había pasado?
• ¿Con qué intención lo dijo?

¿Qué se puede hacer?

Responder a uma pergunta com várias alternativas sobre a interpretação do texto.

¿Cómo puede hacerlo?

1. Apresentar o que diz o texto…

• a) Una mañana Mandrágora se levantó muy contenta, y en un abrir y cerrar de ojos ordenó su habitación y luego bajó a la cocina.
• b) Circe es la amiga de la prima de la abuela de mi tía, una bruja muy simpática que pierde la cabeza por un buen postre.
• c)  Mandrágora se quedó con la boca abierta .
• d) Y así, como por arte de magia, empezó a mezclar, añadir, batir y emulsionar.
• e) Mandrágora abrió los ojos como platos.
• f)  Pero ¡ooooh!, sorpresa, le habían tomado el pelo.

2. … y preguntar:

• a) ¿ Mandrágora arregló la habitación rápido, con cuidado o lentamente?
• b) ¿A Circe le gustan o no le gustan los postres?
• c) ¿ Mandrágora se quedó con la boca abierta  porque se impresionó por lo que vio en el libro o porque tenía hambre?
• d) ¿Por qué como por arte de magia?¿ Porque lo hizo muy rápido o porque era un artista ?
• e) ¿Abrió mucho los ojos o puso los ojos blancos?
• f) ¿Por qué a Mandrágora le habían tomado el pelo? ¿Porque se había engañado o porque la habían despeinado?