O que se pode fazer?

(Quando o adulto escuta o conto com a criança pela primeira vez…)

Observar as expressões e reações da criança.

Inserir pausas e realizar comentários quando achar que a criança está com dificuldades para acompanhar ou quando perde o interesse.

Atender e responder às perguntas da criança, personalizando de acordo com seus interesses e necessidades.

Como se pode fazê-lo?

1. Comentando:

A) Explicando através de palavras a imagem mental que se está construindo da situação.

Ex: “Deve ser muito pequenina, se mora num vaso de flores e é amiga de uma minhoca”.

B) Descrevendo a situação:

Ex: “Achava que havia encontrado a receita da felicidade, mas não”.

C) Dando nome aos sentimentos e reações:

Ex: “Que desilusão que ela teve!”

D) Resumindo:

Ex: “Depois de procurar o livro e de perguntar a todos, ela vai elaborar a sua própria receita.”

E) Resumindo:

Ex: “Risadas cheias de melancia, em um abraço de algodão. Humm, que bom e que doce deve estar!”

2. Respondendo:

A) Esclarecendo o significado de uma palavra ou de um grupo de palavras que expressam um significado.

• À pergunta O que quer dizer?,

• responder com Um tipo de…;

• uma maneira de… ; diz-se quando…

Ex:

• Criança: Minhoca? O que é uma minhoca?
  Adulto (1): As minhocas são vermes que têm forma redonda, são compridos e com anéis.
  Adulto (2): Como um verme, mas não tenho certeza se existe outra forma de dizer verme ou se é um animal diferente. Depois pesquisamos!.
• (se não souber, pode-se tomar nota e procurar a resposta conjuntamente depois)

3. Reformulando a pergunta para que a criança possa responder a si mesma:

A) Incitando a esperar se o próprio conto dá a resposta.

Ex:

• Criança: Por que ela estava tão feliz?
  Adulto: Vamos ver um pouco mais, para ver se explicam…
  Adulto: Ah! Sim! Viu só? Ela estava feliz porque tinha a visita de sua…
• Criança: Amiga.

B) Induzindo a fazer hipóteses.

Ex:

• Criança: Por que diz com o coração na boca? Que coração?
  Adulto: O seu coração. É uma maneira de dizer. O que você acha que quer dizer?

O que se pode fazer?

(Quando se realizem as seguintes leituras…)

Comentar as imagens do conto.

Consultar o texto A análise das imagens.

Como se pode fazê-lo?

1. Comentando:

A) A forma e o estilo em si.

Ex: “Que bonito, com tantos detalhes: quadros, livros, vasos, frascos, fogões…”

B) A relação com o texto.

Ex: “O que mostram esses retratos? Devem ser da prima e da vovó.”

C) A imagem representa:

• Elementos anunciados no texto da página anterior.

Ex: “Está na cozinha, com fogões, frascos e garrafas.”

• Atividades do texto da página corrente.

Ex: “Fala com a minhoca que mete a cabeça na janela e mostra com a mão os retratos colocados na parede que representam algumas das personagens nomeadas no texto.”

• Antecipa possibilidades para a página seguinte.

Ex: Na cozinha tem muitos livros. Poderá consultar a receita?

A personagem de Mandrágora é claramente identificável por seu cabelo negro, seu penacho de folhas na cabeça e o vestido verde. Podemos verificar que o vestido não é o mesmo ao longo do texto, porém tem sempre tons e formas de vegetais. Tulipa invertida, campanilha invertida…

O que se pode fazer?

(Quando escutamos o mesmo conto várias vezes, em dias seguidos…)

Atentar aos gestos, vozes e expressões do narrador.

Consultar o vídeo A análise dos gestos.

Como se pode fazê-lo?

1. Comentando:

A) Expressões do rosto (boca, olhos, sobrancelhas).

Ex: “Observe como faz cara de surpresa: abre totalmente os olhos e a boca, levantando as sobrancelhas.”

B) Gestos (mãos, cabeça, corpo).

Ex: Olha! Esfrega os dedos para dizer que o faz muuuito depressa.

C) Vozes para cada uma das personagens e para o narrador.

Ex: Que voz tão aguda e nasal que faz a bruxinha!

2. Fazendo imitações:

A) O adulto imita a voz, as expressões e os gestos do narrador.

B) Propõe-se à criança que imitem alguma parte juntos.

Ex: Adulto: Começou a misturar, acrescentar, bater e agitar.

3. Propondo que a criança invente novas vozes:

Ex: 

• Adulto: E uma nuvem? Que voz poderia ter uma nuvem?
  Criança: Ooo que voo-cê queee-er?
  Adulto: Haha… Como se tivesse muito ar dentro da boca!

O que se pode fazer?

(Quando escutamos o mesmo conto várias vezes, em dias seguidos…)

Memorizar e recitar alguns trechos junto com o narrador.

Como se pode fazê-lo?

Propondo alguns trechos que, por sua sonoridade, repetição ou rima, podem ser mais atrativos e fáceis de recordar.

Ex: 

• Circe é a amiga da prima da avó da minha tia.
• Bom dia, Senhor Sol! O Senhor que ilumina e esquenta a terra, poderia me dizer qual é a receita da felicidade?”
• Senhora Montanha, a senhora poderia me dar a receita da felicidade?
• Ouça grande Río! Você poderia me dizer qual é a receita da felicidade?”
• Misture caramelos de alegria, raspas de limão, sorrisos cheios de melancia em um abraço de algodão.

O que se pode fazer?

(O que diz e o que quer dizer?)

Distinguir entre sentido literal e sentido figurado.

Como se pode fazê-lo?

1. Propor a interpretação de algumas das frases feitas do conto.

Ex: “Perder a cabeça”; “Arregalar os olhos”; etc.

2. Ler a frase feita em seu contexto.

Ex: “Uma bruxa muito simpática que perde a cabeça por uma boa sobremesa”.

3. Perguntar: O que diz?

Ex: “Perde a cabeça”.

• Perguntar pela interpretação literal:

Ex: “Perdeu a cabeça de verdade e não sabe onde está?”

• Perguntar o que quer dizer.

Ex: “Que não pode pensar, que perde o controle”.

4. Desenhar – O que diz?

• Escrever – O que diz? E o que quer dizer?

O que se pode fazer?

Procurar todas as frases feitas do conto e classificá-las segundo a parte do corpo a que fazem referência.

Como se pode fazê-lo?

1. Distribuir frases escritas (em etiquetas) em que o nome da parte do corpo fique ressaltada.

Ex:

Com o coração na boca.

Dar com o nariz na porta.

Falar pelos cotovelos.

Perder a cabeça.

Olhar para o próprio umbigo.

Pisando em ovos.

Dar uma mão.

2. Localizar em um desenho do corpo humano a parte do corpo a que se refere.

3. Pensar e perguntar à família outras frases feitas que façam referência a alguma parte do corpo humano.

O que se pode fazer?

(A similitude de forma ou função nas frases feitas.)

Atender à similitude entre as características do elemento que se nomeia e o que se quer dizer.

Como se pode fazê-lo?

1. Apresentar frases feitas que façam parte do conto (e outras) que utilizem a similitude para criar uma imagem explicativa:

Ex: “Arregalar os olhos”; “Pisar em ovos”; etc.

2. Perguntar: Como são?; Por que diz?; etc.

3. Procurar critérios de similitude:

Ex: “Os olhos estão enormes, redondos e muito abertos“; “Ovos são muito frágeis“; etc.

4. Inventar possíveis expressões novas que cumpram o critério.

Ex: “Olhos como bolas”; “Pisar em porcelana”; etc.

O que se pode fazer?

Buscar signos, símbolos e desenhos em revistas em quadrinhos (as revistas em quadrinhos também usam similitudes e metáforas).

Como se pode fazê-lo?

1. Olhar algumas revistas em quadrinhos.

2. Ver se há significados que se expressam por meio de símbolos.

3. Mostrar exemplos.

Ex:

Quando pensam.

Quando falam baixo.

Quando falam normalmente.

Uma poesia.

Quando o escritor fala. Quando muitas pessoas falam.

Quando gritam.

4. Propor às crianças que desenhem:

• 1. Os animais como representação dos palavrões.
• 2. A forma dos balões como representação de diferentes atividades linguísticas: pensar, dizer, gritar, etc.
• 3. Os símbolos como substituição do que acontece.

O que se pode fazer?

Atentar aos gestos que representam a realidade (icônicos) e aos gestos culturalmente construídos (símbolos).

Como se pode fazê-lo?

1. Atentar aos gestos da narradora e perguntar:

Como ela faz quando…

…imita a fala do rio?

…diz “debaixo”?

…diz “adeus”?

…enumera ações?

2. Pedir às crianças que pensem em gestos que todo o mundo conhece e entende.

3. Gesticular e nomear o significado. O adulto dá o modelo: 

“Isto é o que fazemos para dizer adeus”, e pede à criança que o faça com gestos que signifiquem coisas diferentes.

O adulto faz duas listas com o que a criança diz:

• 1. Uma com gestos que todo o mundo conhece.
• 2. Outra com gestos que se inventam em cada ocasião para acompanhar.
• (Se possível, fazer fotografias ou vídeos.)

Ex:

“Enumera com os dedos”.

“Ouça você!” (gritar)

“Num passe de mágica”.

O que se pode fazer?

Escolher e relacionar frases com interlocutores e intenções (quem e quando dizem?).

Como se pode fazê-lo?

1. Apresentar desenhos de personagens com balão de fala para colocar no texto.

2. Oferecer frases feitas que caibam nos balões.

Ex: “Falar pelos cotovelos”; “Soltar fogo pela boca”; etc.

3. As crianças põem as frases nas vinhetas e depois têm que contar ao adulto uma história que complete as seguintes perguntas:

Ex:

Quem disse?

A quem disse?

Quando disse?

O que tinha acontecido?

Disse com que intenção?

O que se pode fazer?

Responder a uma pergunta com várias alternativas sobre a interpretação do texto.

Como se pode fazê-lo?

1. Apresentar o que diz o texto…

• a) Uma manhã Mandrágora se levantou muito contente, e num piscar de olhos organizou seu quarto e logo desceu para a cozinha.
• b) Circe é a amiga da prima da avó de minha tia, uma bruxa muito simpática que perde a cabeça por uma boa sobremesa.
• c)  Mandrágora ficou de boca aberta.
• d) E assim, num passe de mágica, começou a misturar, acrescentar, bater e emulsionar.
• e) E arregalando os olhos.
• f) Mas, oooh!, supresa, lhe haviam pregado uma peça.

2. … e perguntar:

• a) Mandrágora arrumou o quarto rápido, com cuidado ou lentamente?
• b) Circe gosta ou não gosta de sobremesas?
• c) Mandrágora ficou com a boca aberta porque se impressionou com o que viu no livro ou porque estava com fome?
• d) Por que como num passe de mágica? Por que o fez muito rápido ou por que era uma artista?
• e) Abriu os olhos ou arregalou os olhos?
• f) Por que lhe haviam pregado uma peça? Por que tinha sido enganada ou por que lhe haviam pregado algo ao seu corpo?