¿Qué se puede hacer?

Mirar y escuchar juntos el cuento poniendo atención a la expresión facial del niño  y a sus reacciones.

 Insertar pausas para realizar comentarios y preguntas si parece que el niño pierde el hilo de la historia.

Atender y responder a las preguntas del niño, personalizando según necesidades.

Relacionar los eventos del cuento con experiencias personales del niño.

¿Cómo puede hacerlo?

1. Comentando:

A) Comentario sobre emociones
Ej.:
 ¡Uh,Uh!. Que miedo que daba el lobo, tan malhumorado.

B) Glosa y relación con conocimientos previos
Ej.:
Vaya, no sabía yo que los lobos olían mal.

2. Repitiendo y valorando.
Ej.:
¡Cómo se preocupó! ¡Cómo lloró! Claro, pobre mamá se había quedado sin  ninguna hijita.

Ej.:
En el libro: “Esa voz suena muy ronca…”   – ¡Vaya, se ha dado cuenta muy ràpido!”

3. Respondiendo y/o preguntando:

A) Aclarando el significado de una palabra o locución:
A la pregunta:
¿Qué quiere decir?

Se puede responder con:
una manera de…; se dice cuando…; es lo que….

O también ampliar con una analogía.
Ej.:
Niño.– ¿Astuto? ¿Qué quiere decir astuto?
Adulto.– Astuto es como ser listo, pero sobretodo, saber mucho de trampas y trucos. 

B) Planteando una pregunta para poder hacer una hipótesis sobre la continuación del cuento.
Ej.:
Adulto.– ¿Una idea? ¿Qué se le habrá ocurrido ahora?

C) Relacionando con experiencias vividas por el niño.
Ej.:
Tú también echas de menos a tu mamá cuando tarda en venir. ¿Verdad?

¿Qué se puede hacer?

¿CÓMO PUEDE comentar las imágenes del cuento?

¿Cómo puede hacerlo?

1. Además de comentar las imágenes y su relación con el texto.

2. En este cuento podemos poner atención a:

A) Donde y como se escribe el texto narrado y donde y como el discurso directo:

     Texto narrado: encima del fondo del cuento.
Discurso directo: dentro de globos u otros recursos.

B) Las pistas que da la imagen para saber si quién llama a la puerta es el lobo o la mamá cabra.
Ej.:
La zarpa, el olor…

C) Los espacios interior y exterior marcados por la puerta que hace de frontera.

¿Qué se puede hacer?

Memorizar, recitar, recordar una lista, Cuando escuchamos el mismo cuento varias veces, en días seguidos…

¿Cómo puede hacerlo?

De este cuento escogemos la enumeración y conteo de los sitios donde se escondieron las cabritillas cuando entró el lobo:

Ej.:
Adulto: ¿Dónde se escondieron?
Niño: La Mayor en el horno.
La Mocha en el cesto de la ropa.
Otra que se había escondido en la alacena.
Una  que estaba debajo de la cama.
Y por último la Negra que estaba escondida debajo de la mesa.
Adulto: ¿Así? ¿Cuántas había?¿Falta alguna? ¿Qué pasó con ellas?

¿Qué se puede hacer?

¿Cómo puede tomar conciencia de donde proviene el conocimiento?

¿Cómo puede hacerlo?

1. Actuar como modelo adulto que cita con precisión las fuentes:

“Ayer dijeron en las noticias de TV2 que… “
“He leído en el periódico…”
“Dice la tía Enriqueta …”
“Esta mañana he visto una ardilla en el patio del colegio”
“¡Mmmm! Huelo a chocolate. ¿Estás haciendo chocolate desecho?

2. Propiciar diálogos con preguntas y comentarios para pensar y hablar sobre el origen del conocimiento :
¿Cómo lo sabes?
¿Cómo te has dado cuenta?
¿Por qué lo dices?
¿Dónde lo has oído?
¿Quién lo ha dicho?

3. Jugar a reconocer lo que se ha visto, oído y saboreado en otras ocasiones:

Oído: ruidos, sonidos, voces
¿Sabes quién es por el ruido que hace al andar?
¿Lo reconoces por la voz?
¿Qué es lo que hace este ruido?

Vista: 
Reconocer el todo por una parte:
¿Qué animal será? ¿Cómo lo sabes?
Reconocer un lugar viendo las fotos:
¿Reconoces esta casa? ¿En qué te has fijado?

Gusto y olfato:
Reconocer una comida con los ojos cerrados, por el olor y el sabor

Tacto: 
Reconocer objetos , que están dentro de una bolsa opaca, palpándolos con las manos.

¿Qué se puede hacer?

¿Cómo puede prestar atención a las pistas e indicadores?

¿Cómo puede hacerlo?

1. Pedir a los niños que piensen las pistas que les ayudarán a saber…
• El estado de ánimo de una persona.
• El tiempo que hacía cuando nos tomaron aquella foto.
• Que hay un incendio no muy lejos.
• Si es mejor coger el paraguas.

Construir la frase entera en la dirección inversa a la dada.

Ej.: 
Padre: “¿Cómo sabes si hacía calor o frío en la foto?
Niña: “Frío porque me pones la chaqueta.”
Padre: “Es verdad, era invierno y hacía frío.”

2. Hacer preguntas para que relacionen los hechos con sus antecedentes y/o sus consecuentes.
Ej.:
¿Qué se tiene ganas de hacer después de comer mucho?
¿Qué pasa si no regamos las flores?
¿Qué  pasa cuando es el aniversario de alguien?
¿Por qué están mojadas las calles?

¿Qué se puede hacer?

¿Cómo puede comprender y usar verbos modales de certeza y posibilidad?

¿Cómo puede hacerlo?

1. Graduar  la certeza.
Pensar en grado de certidumbre de una afirmación o negación.

• Frases del cuento: Rellenar la tabla poniendo una cruz en el cuadro correspondiente:

• Frases de nuestra vida: Inventar frases de vuestra vida, poner la cruz correspondiente y explicar el motivo de certeza o duda:

2. Hacer preguntas con verbos cognitivos y modales:

¿Tú qué crees?
¿Tienes alguna duda sobre esto?
¿Lo sabes seguro?
¿Cómo te lo imaginas?

¿Qué se puede hacer?

¿Cómo puede saber que no todo el mundo  tiene acceso a las mismas fuentes?

¿Cómo puede hacerlo?

1. Buscar hechos y situaciones en que unos pueden saber y otros no.
2. Jugar a  empezar frases para que un compañero las termine y terminar las que el compañero ha empezado.

Las frases corresponden a 4 supuestos:
1. No todos lo han visto.
2. Sólo algunos lo han oído.
3. No se les ha ocurrido relacionarlo.
4. Algunos son expertos (lo han estudiado/investigado).

¿Qué se puede hacer?

¿Cómo puede buscar los errores en las fuentes o en la deducción?

¿Cómo puede hacerlo?

1. Buscar las equivocaciones que cometieron los personajes del cuento:

(Ejemplos escritos por un niño)

2. Hacer un listado de todo lo que  hizo el lobo para engañar a las cabritas y hacerles creer que era su madre.
Ej.:

(Ejemplos escritos por un niño)

¿Qué se puede hacer?

¿Cómo puede relacionar diferentes fuentes y premisas, comprobar y verificar?

¿Cómo puede hacerlo?

1. Proponer silogismos:

Si mamá cabra tiene la voz fina
y el que llama no tiene la voz fina…
Entonces … no es la mamá cabra.

Si todos los domingos comemos juntos
y  hoy es domingo
Entonces … hoy comeremos todos juntos.

2. Verificar, comprobar, añadir evidencias:
Ej.:
Si…
hubiera sido mamá cabra
Entonces…
…habría insistido.”

        Ej.:
parece chocolate…
… vamos a olerlo”.

       Ej.:
12+5= 27…
… vamos a contarlo otra vez”.