O Duende Gumercindo | Espaço de Leitura

PARA PADRES Y EDUCADORES / PARA SABER MÁS

O Duende Gumercindo

DESCARGAS

Contenido lingüístico del cuento

En este cuento, el duende Gumersindo habla con rima, aliteraciones, paralelismos, paranomasias, etc.; imitando al duende, los alumnos comienzan a hablar también de este modo. A lo que el duende apostilla: “Vaya, vaya, veo que el talento, ha crecido en un momento”. El talento al que se refiere el duende consiste en jugar con la lengua, es decir, hacer con ella lo que normalmente no hacemos: cambiarles las reglas, adaptarlas a un ritmo, hacer repeticiones sonoras, comparaciones, oposiciones, etc.

El juego se hace con las palabras, pero también con el cuerpo y con objetos y el espacio: la papelera escupe papeles plegados con papiroflexia, las tijeras recortan flores, los números juegan con las letras y los personajes de los libros salen para representar juegos, canciones y palmas. Hasta que el comandante de la escuela, o sea el director, llegó y mandó parar: -¡Santo abecedario! ¿Qué esdrújulas pasa? La profesora recomendó al duende y a los niños que pararan esa mano.

HERRAMIENTAS PARA

El duende gumersindo

PISTAS

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A través de expresiones e ilustraciones que amplían las posibilidades de interacción del adulto con el niño en relación con el tema, las pistas trabajan y profundizan el contenido lingüístico central de cada historia.

ACTIVIDADES

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Además de las propuestas específicas relacionadas con el contenido lingüístico de cada historia, las actividades sugeridas son ejemplos de intervenciones generales que el adulto puede proponer al niño antes, durante y después de la lectura de los cuentos.

ANÁLISIS DE GESTOS

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Mediante la lectura realizada por un lector experto grabada en vídeo, encontrará los elementos que le ayudarán a enriquecer su experiencia al leer cuentos a los niños, mejorando sus habilidades.

PARA SABER MÁS

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Aquí es posible encontrar y aprender más sobre el contenido lingüístico tratado en cada libro y las posibilidades de aprendizaje que se han potenciado, ampliando los contextos de interacción del adulto con el niño.