O que se pode fazer?

Considerar o texto do conto junto à criança (lendo ou escutando o narrador).

Prestar atenção à expressão facial da criança e a suas reações para:

• Incluir pausas para realizar comentários e perguntas quando se tem a impressão de que a criança perde o fio da história.
• Considerar e responder às perguntas da criança, personalizando de acordo com as suas necessidades.
• Relacionar os eventos do conto com experiências pessoais da criança.

Como se pode fazê-lo?

1. Gesticular:
Mostrando com movimentos de mãos e braços as qualidades do espaço.
Ex.: Ooooooooh! Que bosque tão grande (abrindo os braços).

Assinalar posições do espaço em relação ao corpo.
Ex.: Mostrar com os braços cruzados ao centro do corpo, abrindo o direito para a direita e nomeando.

2. Repetindo e avaliando.
Ex.: Boa ideia! De cima poderão ver tudo melhor.

3. Respondendo e/ou perguntando.
Aclarando o significado de uma palavra ou locução:

À pergunta:
O que quer dizer?

Pode-se responder com:
um tipo de…;  uma maneira de…;  diz-se quando…; é o que….

Ou também ampliar com uma analogia.

Ex.:
Criança: O que quer dizer “íngreme”?
Adulto: Diz-se quando há muitas ladeiras.

Propondo uma pergunta sobre as imagens.
Ex.:
Adulto: Íngreme? Olha! Como são estas montanhas?

Relacionando com experiências vividas pela criança.
Ex.:
Adulto: Íngreme? Você se lembra quando queria subir pelas rochas do penhasco? Pois eram muito íngremes.

O que se pode fazer?

Neste conto podemos:

Comentar as imagens e sua relação com o texto.

Como se pode fazê-lo?

Prestar atenção:

1. Às formas de deslocamento das crianças.
(ir andando, ir de bicicleta, trepar, deslizar…)

2. Ao tamanho e a forma dos objetos.
(sinuoso, arqueado, espesso, frondoso…)

3. Aos pontos de referência que a imagem oferece para seguir um percurso.
(pegadas, pelos nos arbustos, latidos distantes, para o oeste…)

4. À cor das imagens e à posição do sol
(nos indica a passagem do dia  e como a tarde vai caindo, até que anoiteça)

O que se pode fazer?

Memorizar e recitar o conto.

Como se pode fazê-lo?

Escutar o mesmo conto várias vezes, em dias seguidos.

Como podemos memorizar, recitar, recordar uma lista e controlar seus itens de modo a esgotá-los por completo?

Deste conto escolhemos:

“Você viu um cachorro golden retriever

que se perdeu no bosque?

É médio, dourado,

divertido e brincalhão.”

O que se pode fazer?

Conhecer o espaço a partir do nosso corpo e dos movimentos que realizamos.

Por isso, começamos propondo atividades de conhecimento do corpo.

Como se pode fazê-lo?

1. Observar e falar sobre o corpo baseado em livros sobre o corpo.
   
2. Nomear e listar partes do corpo.
   As crianças nomeiam partes do corpo e uma criança ou um adulto as escreve.
   
3. Desenhar o corpo.
   Ao nomear e representá-lo em duas dimensões, a criança adquire um conhecimento cada vez mais acessível e mais facilmente categorizado.
   

O que se pode fazer?

Definir espaços, posições e modos de mover-se, frequentemente opostos, a partir do corpo (abrir/fechar; subir/descer; para frente/para trás; rápido/lento; etc.).

Como se pode fazê-lo?

1. Nomear e executar movimentos com o corpo sem deslocamento.
   
   Propomos uma atividade em que as crianças movam o corpo sem sair do lugar e nomeiem os movimentos que fazem.
   Podem ser partes do corpo. 

Ex.:
Podemos abrir e fechar…
os olhos,
a boca,
as mãos,
os braços,
as pernas.

Podemos levantar…
as sobrancelhas,
os braços,
as pernas.

Podemos girar…
a cabeça,
a cintura,
as  mãos.

Podemos cruzar…
os dedos,
as pernas.
Podemos mover o corpo todo:
Agachar-se, encolher-se, sentar-se, levantar-se, retorcer-se, estirar-se, etc.

2. Nomear e executar movimentos com o corpo em deslocamento

Existem muitas atividades por meio das quais podemos ajudar as crianças a conceitualizarem os movimentos de deslocamento através do espaço; o modo de se mover, os meios que emprega, a velocidade com que o faz, inclusive, os perigos que implica.

Nas pistas deste conto se pode encontrar a descrição pormenorizada da atividade “Localizar um objeto escondido”.

Aqui propomos que as crianças se desloquem e nomeiem ou expliquem como o fizeram.

Quando não ocorrerem mais opções às crianças, o adulto pode propor:
Andando, saltando, correndo, arrastando, dando tombos, rodando, engatinhando, trepando, deslizando, escalando, nadando, mergulhando, etc.

O adulto comenta as situações e espaços em que se costuma deslocar deste modo.

Ex.:
Oh! Nadar só podemos fazer de conta, porque não estamos na água.
Trepando em uma árvore.

Também pode perguntar.
Ex.:
E por uma ladeira? Como poderíamos descer?

O que se pode fazer?

Prestar atenção e expressar com precisão a forma das coisas (conhecimento epacial).

Como se pode fazê-lo?

1. Reconhecer a forma de objetos cotidianos e estabelecer relações de analogia entre eles e as formas geométricas.
(prato, bola, mesa, sorvete, dado, bacia, cone)

2. Brincar de adivinhar qual objeto está sendo descrito:


a) O adulto descreve usando um vocabulário amplo e preciso:
Nomes de formas geométricas, faces, arestas, espaços interiores, localização de partes e detalhes especiais. 

b) A criança descreve e o adulto propicia diálogos com perguntas:
Pode…  (abrir, fechar, por coisas dentro, virar de cabeça para baixo)?

Tem arestas?

Etc.

3. Brincar de desenhar a imagem que um companheiro descreve com palavras.

(a criança que descreve está vendo a imagem)

Descrição com palavras.
Descrição com palavras e gestos.
Descrição e esclarecimento de dúvidas e perguntas.

Para fazer bem o desenho as crianças teriam de descrever e perguntar o tamanho, a cor, a situação, etc.

Exemplo de descrição ruim:

Criança 1 descreve o desenho:

Tem um quadrado, embaixo do quadrado tem um triângulo e embaixo um retângulo.

Desenho observado pela criança que está fazendo a descrição:

Desenho que a criança 2 faz a partir da descrição que ouviu:

O que se pode fazer?

Considerar os pontos de referência, a orientação e as distâncias (por onde vamos?).

* Ver também em pistas “O caminho de casa à escola”.

Como se pode fazê-lo?

Jogar, seguindo indicações.
O adulto dá ordens para que a criança possa chegar a um lugar e encontrar um objeto escondido.

Deslocamentos:

Em que direção é preciso se mover.

(para frente, para trás, para a direita, para a esquerda)

Quanto é preciso avançar.

(número e unidade de medida:  3 passos, cinco metros)

(até um ponto de referência: até a mesa, até a porta)

O que se pode fazer?

Aprender a representar o espaço visto de cima, em duas dimensões.

Como se pode fazê-lo?

Observar e comentar diferentes mapas e plantas com suas legendas.

Ensinar alguns símbolos para representar os elementos do espaço dentro de uma casa (porta, janela, mesa) e no exterior (estrada, caminho, trilha, casa, grupo de casas, árvore isolada, ponte).

Jogo: Representação da realidade

Buscar um objeto escondido a partir de um mapa:
pode ser muito simples (uma cruz representando a posição do objeto enterrado na areia);
ou muito mais complexo (uma planta da casa, da escola, etc.).

O que se pode fazer?

Conhecer as convenções culturais e sociais para falar dos grandes espaços.

Como se pode fazê-lo?

1. Aprender os pontos cardeais observando o sol e as sombras em diferentes horas do dia.

2. Aprender o nome da rua, da cidade, do país em que se vive (geografia política próxima).

3. Trabalhar com poesias que tratem da inclusão, e que as crianças criem a sua própria poesia.

Em Paris há uma rua;

nesta rua há uma casa;

nesta casa, há uma escada;

nesta escada, há um quarto;

neste quarto, há uma mesa;

…

Canção Infantil

(G. Perec, Especies de espacios, 1999, Barcelona)