O que se pode fazer?

Ler o título e fazer alguma pergunta de antecipação;

Ler devagar e com entonação;

Prestar atenção aos textos que fazem parte da imagem;

Tomar tempo para observar as expressões e reações da criança;

Se considerar adequado, relacionar com a vida cotidiana da criança;

Inserir pausas e realizar comentários quando interpretar que a criança tem dificuldade para acompanhar ou perde o interesse;

Atender e responder às perguntas da criança, personalizando as respostas de acordo com as necessidades.

Como se pode fazê-lo?

1 – Realizando perguntas de antecipação:

Ex.:

O que vai acontecer com o duende Gumercindo? Os duendes são muito travessos…

(dar tempo para que imagine o conteúdo)

Vamos ver.

2 – Lendo com entonação e vozes diferenciadas:

Por exemplo, usar voz aguda ao ler as falas do
duende discurso direto.

3 – Fazendo comentários e relacionando com a vida cotidiana da criança:

– A escola: As pálpebras lhe caem, lhe dá sono. Às vezes você também fica com sono no colégio?

– Os jogos de linguagem: “Casa suja, chão sujo”. Que trava-língua! Você também sabe um trava-
línguas?

4 – Respondendo:

– Esclarecendo o significado de uma palavra ou locução:

A pergunta “o que quer dizer?” pode ser respondida com uma explicação que pode conter um sinônimo, um hiperônimo, o uso, alguma característica..: “é um tipo de…”; “uma maneira de… ; “se diz quando…”

(se não souber a resposta, é possível anotar a dúvida para depois pesquisarem juntos)

Ex.:
  Criança – O que quer dizer “um montão”?
  Pai – É uma maneira de dizer “muito, muitíssimo”.

– Reformulando a pergunta para que a própria criança possa respondê-la:

Incitando que a criança espere e verifique se o próprio conto oferece a resposta.

Ex.:
  Criança – E a professora não volta?
  Adulto – No momento não. Vamos ler um pouco mais.

Induzindo a formular hipótese.

Ex.:
  Criança – “SemDdos”?Como se lê isto? O que quer dizer?
  Pai – Vamos ver, tente.
  Criança – Sem dedos!
  Pai – Isso, “sem dedos”. Calcular, somar e subtrair sem a ajuda dos dedos.

5. Comentando imagens do conto:

Ex.: O come-come da lousa, as bruxas, as fadas: cada uma joga seu jogo.
Ex.: Ui! A aula é muito séria e as cores também são sérias (cinzas, lilases…)

O que se pode fazer?

a) Adquirir o conceito de jogo de linguagem;

b) Compilar jogos de linguagem;

c) Compreender a mecânica de cada jogo de linguagem.

Como se pode fazê-lo?

– Propor uma busca de todos os jogos de linguagem presentes no conto (nomeados e não nomeados).
– Ampliar a lista com a ajuda de um adulto.

• Fazer fichas com os nomes de todos os jogos encontrados;
• Escrever uma definição breve e um exemplo no verso das fichas;
• Fazer uma caixa para guardar as fichas dos jogos de Gumercindo.

Para ajudar você, adulto que interage com a criança, aqui está a lista dos jogos presentes no conto “O duende Gumercindo”:

• Rimas (elefante/bastante);
• Metáforas (ficar de cabelo em pé);
• Hieróglifo (100dedos);
• Aliteração (chove chuva, chove sem parar);
• Onomatopeias;
• Enigma;
• Palavras cruzadas;
• Palavras e frases monovocálicas;
• Forca;
• Insultos extravagantes;
• Palavras gêmeas (bebê, mama, vovô, ioiô);
• Jogo do eco (um palhaço-ço, com um laço-ço);
• Palavras encadeadas;
• Palavras mágicas.

      Outros jogos: ver Guia e Pistas deste conto.

O que se pode fazer?

a) Ampliar o acervo cultural de trava-línguas populares;

b) Praticar a articulação das palavras;

c) Prestar atenção e tomar consciência dos sons que formam as palavras.

Como se pode fazê-lo?

– Compilar os trava-línguas conhecidos por amigos e parentes;

– Aprender e recitar alguns trava-línguas;

– Nos trava-línguas conhecidos, marcar as letras ou grupos de letras que se repetem mais.

TRÊS PRATOS DE TRIGO PARA TRÊS TIGRES TRISTES.

– Inventar alguma frase em que quase todas as palavras comecem com…

LETRA        EXEMPLOS

P                   O pato pateta pintou o caneco
B                   Que a brisa do Brasil beija e balança
N                   Nadia não nada à noite

O que se pode fazer?

a) Prestar atenção à ordem das palavras dentro de uma frase;

b) Prestar atenção aos grupos de palavras que vão juntos (sintagmas).

Como se pode fazê-lo?

Para este jogo podemos usar as frases do jogo anterior ou outras novas.

O jogo consiste em:

– Separar a frase em “pedacinhos” que possam ser modificados de lugar dentro da frase.
– Combinar estes “pedaços” de diferentes maneiras.

NADIA / NÃO NADA / À NOITE
À NOITE / NÃO NADA / NADIA
NÃO NADA / À NOITE / NADIA

O que se pode fazer?

Tomar consciência que as palavras têm partes (prefixos e sufixos) com significado próprio.

Como se pode fazê-lo?

DESATAR UM NÓ APERTADO…

– Responder às perguntas de um adulto:

As palavras” atar” e “desatar”, “tampado” e “destampado”, “arrumar” e “desarrumar” têm alguma
relação?

– Inferir o significado do prefixo “des”:

Exemplos de respostas de crianças:
“É feito e desfeito”;
“São contrários”;
“Uma é oposta à outra”.

– O adulto pode dar feedback positivo e ajudar a definir o significado:

Exemplo de comentários do adulto:
“Exato, o prefixo ‘des’ inverte ou desfaz o que se diz depois”;
“Isso mesmo: o prefixo ‘des’ nega, nos diz que não é ou não está o que vem depois”.

– Buscar e fazer uma lista de todas as palavras conhecidas que comecem por “des”;

– Inventar palavras novas (não existentes) que comecem por “des”.

O que se pode fazer?

a) Usar hiperônimos para dar pistas do significado;

b) Dar atenção aos detalhes de forma ou tipo de uso para aproximar-se do significado concreto;

c) Prestar atenção à extensão das palavras para encontrar a palavra correta.

d) Atentar simultaneamente à forma e ao significado para encontrar a palavra de cada linha ou coluna.

Como se pode fazê-lo?

– Construir e resolver palavras cruzadas. Podemos fornecer as palavras cruzadas resolvidas e as crianças deverão:

• Fazer uma definição incompleta de cada palavra;
• Apagar as palavras (ou copiar o diagrama sem as soluções);
• Resolver as palavras cruzadas elaboradas por outros companheiros.

Ex.:

1.  Flor vermelha com espinho.
2. Animal roedor.
3. Emoção que não gostamos de sentir.
4. Parte de uma casa.

O que se pode fazer?

Construir um texto longo com restrições formais.

Como se pode fazê-lo?

Cada criança deve construir uma explicação de si mesma iniciando cada frase com as letras iniciais de seu nome, que deverão ser lidas na vertical.

Ex.:

AMIGA DAS MINHAS AMIGAS
ME INTERESSO PELAS HISTÓRIAS
ADORO JOGAR QUEIMADA
NOS DIAS DE AULA DE MATEMÁTICA
DIVAGO, MAS TENTO APRENDER UM POUCO
AINDA QUE NEM SEMPRE CONSIGA